学校の目指すところに向かって業務のプライオリティーを考えよう！
【記事】日本の先生、忙しい 部活や生徒会指導など１１業務・・・
日教組調べ 読売新聞（２００７年６／９）より以下抜粋
『授業以外に多様な仕事がある日本、補習や家庭との関係強化に特化
したフィンランド、授業以外の仕事がほとんどないフランス――。
日本教職員組合（日教組）の調査で、各国のこんな教師像が浮かび上がった。
日教組は「教師の仕事のあり方を広く考えてもらうきっかけにしたい」としている。
○調査は、昨年１０月から今年２月、日、韓、米、英、仏、独、フィ
ンランドの計７か国で、教職員組合を通じて、公立小学校～高校の教
員各２００人程度を対象に実施された。回収率は２３％～５４・５％。
○部活動など授業以外の１８業務について、各国の教師がどれくらい
担当しているかを尋ねたところ、平均の担当業務数は、日本が１１・
１で最多。以下、韓（９・３）、独（７・８）、英（６・３）、米（５
・０）、フィンランド（４・９）、仏（３・４）の順だった。
○国別に見ると、日本は「部活動やクラブ活動」（６５・１％）、「生
徒会や委員会の指導」（７３・４％）、「地域行事」（５８・７％）、「食
習慣の指導」（６７・９％）など１１業務で、かかわっていると答えた
教師が７か国中最も多かった。
○学力水準が高いことで知られるフィンランドは、「補習」（７０・４
％）と「保護者との電話連絡・保護者会」（８７・３％）で７か国中
トップで、学力向上や家庭との関係を重視していることがうかがえる。
○韓国も日本と同様、多様な仕事を担っていたが、「進路指導」（６９・
０％）はトップ。ドイツは授業以外の仕事は少ない中で「職業観育成の
教育」が４０・３％でトップ、「進路指導」が４５・２％で２番目に多
かった。』
＊私からのコメント
◇学校の先生になる動機に、日本では部活動の指導を挙げる人がいる。
学校の先生になって、部活動を指導したいという志望で、教員採用試験
を受けるのだ。
◇だから、今回の日教組の調査は、なんとなくわかるような気がする。
学校の先生の多岐にわたる業務が、生徒と向き合うことを阻んでいるの
かもしれないし、逆に勉強以外での生徒との向き合いがあるから、まだ
学校が保たれているのかもしれないが、どちらにしても、もう少し、学
校の先生の業務を整理しないと生徒に対する指導が徹底されない可能性
がある。
◇学校が何を目指すのかで、業務の優先順位が違ってくる。教科を徹底
して教えることを第一義に置くか、それとも、生きる力を育むために、
委員会活動や部活動の指導を第一義に置くか考えても良いように思う。
◇学力だけをつけることが勉強ではない。この機会に、もう一度新しい
学校のあり方を考えても良いように思うが、どうだろう。
◇教育再生会議のように、旧来の教育＝学校の図式を鵜呑みしたまま、
新しいことを提案するのではなく、まったくの白紙から、教育＝学校を
考えてもよいのではないだろうか。
合資会社マネジメント・ブレイン・アソシエイツ
代表 中土井 鉄信
