「モチベーション」（後編）
○前回のあらすじ
小４あたりから中学受験勉強を始めるご家庭が多いだろう。
ただ、小４は学習に対するモチベーションを維持させるのがなかなか
難しい。
そんな小４に関することで、先日、ある中学受験塾の先生からこんな
話を聞いて、なんだかちょっと悲しくなった。
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小４を担当していたとき、明日香という生徒がいたそうだ。
授業のノートをお母さんが毎回必ずチェックする。
別にノートをチェックするのは珍しいことではない。
「どんな勉強しているんだろうか？」
「先生はどんな指導をしているのだろうか？」
「うちの子は理解しているのだろうか？」
など、親なら当然知りたいはずだ。
しかし、明日香のお母さんは、ただのノートチェックだけにはとどま
らなかった。
仮にその担当の先生をＡ先生としておく。Ａ先生が担当になった二回
目の授業のことだ。
記述問題を机間巡視しながら、チェックしていく。明日香のノートを
覗くと、○の上に大きく×がしてある。それは、前回、授業中にやっ
た記述問題だ。
明日香の記述を○したのはＡ先生自身である。では、×は？
「これ、どうしたの？」
気になったＡ先生は明日香に尋ねた。明日香は答える。
「お母さんが・・・・」
Ａ先生の○をした上から×をしたのは明日香のお母さんだった。
明日香が書いた記述の解答が模範解答と異なっている。それなのに
○がしてある。基準が甘い。これが×をした理由である。
Ａ先生も全く間違っているのに○をつけはしない。ただ、だいたい
の趣旨が合っていれば、多少の違いは目をつぶって正解としている。
枝葉末節にこだわってやる気をなくさせては意味がない。○をして
あげて、生徒のモチベーションを維持しようという狙いがある。
細かい部分は小５になってからでも十分である。書くの嫌い！国語
嫌い！という生徒を小４の段階で作りたくないのだ。
「好き！」と思わせればしめたもの。好きな教科の勉強は苦ではな
い。嫌いな教科よりも進んで勉強する。勉強をすれば、学力も上が
る。
しかも、模範解答は所詮「大人の作った答え」である。小４の生徒
が全く同じような記述を書けたのなら、それは本当に凄いことであ
る。
○をする。でも、明日香はこう言う。
「どうせ、お母さんに×されるから・・・」
何度かこういうことが続き、お母さんからの「厳しくつけてほしい」
という要望が室長へ届いた。
Ａ先生はほかの生徒と違う基準で明日香の記述を厳しくつけなくて
はならなくなった。
しばらくして、明日香は学力別に編成されているクラスをダウンし
てしまった。成績もどんどん落ちていった。
もちろん、国語の記述の件が原因かどうかは分からない。
ただ、子供の口から「どうせ・・・」なんていう言葉は聞きたくはな
いなぁ、やっぱり。
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