教師は楽器になって！
◇英語活動は年間３５時限だ。週に１回のペース配分だ。ただし、
学校の授業であるから休みにあたったり行事にぶつかったりして、
毎週１回確実に行われるわけではない。学習時間としては不十分だ。
◇このような状況下では、感動や驚きなどの強い印象を持ってイン
プットしないと子どもたちの記憶に残らず、定着せずに終わってし
まう。
◇それを補うには、家庭で徹底リスニングを課すなどの手段が望ま
しいが、英語ノート付属のＣＤが生徒に配布される様子はない。
2011年までに改善されることを望むが、現状では生徒に英語表現が
定着するまで英語を聞き続けることはない。
◇そこで「達人のアイデア」。子どもたちはＣＤから学ぶよりも、
教師自身から学ぶことのほうが好き。直接「熱」が伝わるからでしょ
う。この心理を利用して、教師がＣＤの代わりを演じていく指導の方
法を以下では紹介することにします。
●●● 具体的な授業法 ●●●
１ 児童がまったく初めて聞く歌ならば、ＣＤを流す前に教師が大
きな声を出して歌います。教師は短く区切って、生徒に先生の後に
ついて歌うように指示します。歌手がステージで聴衆に歌うように
手や腕で合図をしまが、これと同じです。イメージできますか？
例えば、The Hokey Pokey の歌（英語ノートには入っていない）で
あれば…
教師だけ：You put your right hand in,
生徒だけ：You put your right hand in,
教師だけ：You put your right hand out,
生徒だけ：You put your right hand out,
……………………と続けます。
２ 歌の上手下手は関係ありません。大切なことはリズム、真剣さ、
そして笑顔です。この歌にはTPRを用いての指導が入りますので、
大げさに動作を大きくしてください。子どもたちはそれ（教師の動
きと歌声）が楽しくて面白くて一緒に動いてくれます。
３ 次のステップはシャドーイングです。教師とほぼ重ねて歌います。
半拍位の遅れでついてきてもらい、徐々に声と動作が重なるように
します。この状態になったらＣＤをかけてください。伴奏と共に子
どもたちが動作つけて歌い始めます。
４ このときには教師は歌わずに子ども一人ひとりの状況に目を配り
ます。そして、まだ口のあけ方が少ない子どもがいたら、その子の
傍でやや姿勢を低くして、耳に手をあて、声を出す手助けをします。
一緒に小さな声や大きな声で歌ってください。これで歌えるように
なりました。
◇教師は楽器であり歌手であり指揮者でもあります。独り楽団の団
長です。生徒が一緒に声をだせるようになった時には、クラス合唱
団の名指揮者です。
◇行動と言語の一致を感じた子どもたちにはこの歌の意味までも
が確実に定着します。
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◇◇◇ Global Thinking and Local Acting ◇◇◇
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