英語活動と日常のリンク
◇「英語活動」という表現は、英語を当面は学習教科としては取
り扱わないので「英語授業」と言えないという大人サイドの事情
が、作り出した言い方だ。
◇子どもたちにはそれは通じない。先生が居て、これまた「英語
ノート」と表記された小学生がイメージする「ノート」とはまっ
たく異なる教科書のようなものが用意されている。となれば教科
であろうがなかろうが、学習教科の一つと思う生徒は少なくない。
◇「英語活動」が意図をするところは評価や競争からはずして、
のびのびと英語の音や表現を体験的に学んで欲しいということだ。
言葉は道具であるし、この段階で、生徒自身がその道具を身につ
けるための強い個人目標を設定しているとは考えにくいので、気
楽に楽しく学び始めることが優先されるからだ。
◇楽しさを継続させるには、学んでいる内容と子ども目線の日常
（彼らの世界）とを繋げ続けることが肝心だ。その点で最も容易
に取り組みやすいのが、生活環境との結びつけだ。それも具体的
なものから入るのが良い。
◇学習のプロセスではまず「名詞」からだ。しかも、身の回りに
ある具体的なものからはじめよう。体の各部の呼び名を上から下
まで、思いつくだけ英語に直す。最初は目立つ部分からだろう。
head、face、neck、shoulder、arm、handなどと進んでtoeに行き
つく。そのうちに「唇は？」「おへそは？」という疑問がわいて
くる。
◇これらの練習は一人でも楽しめるし、友達とクイズ形式で楽し
むことができる。だから続く。そのうち「わかった人は手を挙げ
て」というときの、「手を挙げる」というのは何というのか知り
たくなる。これは英語活動の中でのTeacher Talkで幾度か登場し
ていくうちに確実に定着する。
◇体の部分はあくまでも一例である。学校からの帰り道に、
「『道』って何と言うんだろう？」と調べる生徒が登場する可能
性は大だ。 "road""street" "avenue" "lane" "path"のどれを使
うのか先生に聞いてみようとするかも知れない。
"How do you say "MICHI" in English？"
"What do you call "MICHI" in English?"」と聞いてくれると
教師もうれしい。
◇教師はそのたびに教えたり、一緒に調べたりして子どもの興味
を継続させるだけで、生徒みんなが能動的に学び表現や語彙が早
く確実に定着する。なぜなら英語をコミュニケーションの道具と
して使っているからだ。
◇このように、小さな工夫で英語は机上の教材から生活の中に飛
び出す。これによって文部科学省が期待する、「体験を通して学
ぶ」ことが一層可能になっていく。
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◇◇◇ Global Thinking and Local Acting ◇◇◇
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